PUBLICACION 9

9° PUBLICACIÓN: PUBLICACIÓN METACOGNITIVA.

EL NIÑO APRENDE HISTORIA MEDIANTE LA NARRATIVA SOLO QUE SE DEBE DE REALIZAR DE UNA MANERA CORRECTA E INTERESANTE, ASI MISMO LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA NO IMPLICA SOLO DAR CONOCIMIENTOS AL NIÑO DE FORMA MEMORISTICA SI NO QUE ASIMILI, CRITIQUE Y REFLEXIONE ESOS ACONTECIMIENTOS TODO ON AYUDA DE LAS TICS.

PUBLICACION 8

8° PUBLICACIÓN: BREVE NARRACIÓN FICTICIA SOBRE EN ALGÚN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACIÓN Y LA REFLEXIÓN SOBRE ELLA.

CON LOS ALUMNOS SE TRABAJA CON NARRACIONES AUNQUE ELLOS EN OCASIONES LAS REALIZAN DE FORMA FICTICIA SOBRETODO AL INCIAR CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, PERO PARA ELLO SE UTIIZAN LAS MISMAS IDEAS PARA DAR UN BUEN SEGUIMIENTO AL TEMA A TRATAR NO INTERESANDO QUE ESTEN INCORRECTAS.

PUBLICACION 7

7° PUBLICACIÓN: MODIFICACIONES QUE SE REALIZARON EN SUS REPRESENTACIONES ,CONCEPTUALIZACIONES Y CREENCIAS INICIALES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA PARA APRENDER HISTORIA.

ANGTERIORMENTE SOLO SE PENSABA QUE DENTRO DE LA MATERIA DE HISTORIA LA NARRACION SOLO CONSITIA EN REALIZAR UNA EXPLICACION DE LO YA VISTO O SOLO DAR EL CONOCIMIENTO AL ALUMNO DE FORMA ORAL, AHORA SE ENTIENDE COMO DAR SIGNIFICADO A LOS SUCESOS HISTORICOS NARRANDO CON MAYOR INTERES PARA LOS ALUMNOS (VER PUBLICACION “LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA CONSTRUCCION HISTORICA” 28 DE MAYO DE 2011)

http://www.youtube.com/watch?v=igx5zh3wlKs

PUBLICACION 3

3° PUBLICACIÓN: PROPUESTA INICIAL DE DISEÑO DE SITUACION PROBLEMA.

DENTRO DE LA SITUACION PROBLEMA EXPUESTA QUE FUE ACERCA DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO SE PUDO NOTAR EN ESTA PROPUESTA QUE HACIAN FALTA ALGUNOS DATOS MUY IMPORTANTES PARA SU REALIZACION      VER (PUBLICACION LA SITUACION PROBLEMA EQUIPO 1 DEL SABADO 28 DE MAYO 2011

PUBLICACION 2

2° PUBLICACION: REFLEXIONES SOBRE LAS MODIFICACIONES QUE SE HAN DADO EN TUS REPRESENTACIONES ACERCA DE TU ROL DE DOCENTE DE HISTORIA.

AHORA SE TENDRA QUE UTILIZAR LAS TICS PARA LA MATERIA DE HISTORIA Y HACERLA MAS AMENA PARA EL ALUMNO. NO DEJANDO ATRÁS QUE EL APRENDIZAJE QUE SE OBTENGA DEBE DE IR DE LA MANO CON LAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR.

PUBLICACION 6

6° PUBLICACIÓN: REFLEXION EN LA QUE EXPRESEN QUE SE HA MODIFICADO EN SUS  REPRESENTACIONES EN EL AREA DEL USO DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

AHORA CON LA INFORMACION OBTENIDA SE PUEDE TOMAR A LAS TICS COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO MUY INTERESANTE PARA EL PROFESOR Y EL ALUMNO, PARA LA MATERIA DE HISTORIA EXISTEN DEMASIADOS APOYOS AUDIOVISUELES EN DONDE EL PROFESOR PUEDE SER EL PROTAGONISTA DE UNA BUENA ENSEÑANZA DE LA MATERIA Y EL ALUMNO OBTENGA LAS COMPETENCIA QUE SE DESEA.

PUBLICACION 5

5° PUBLICACIÓN: ELABOREN UN INVENTARIO DE FUENTES DE INFORMACIÓN HISTORICA (VIRTUALES, ORALES, ESCRITAS, AUDIOVISUALES,  FOTOGRAFICAS, HEMEROGRAFICAS, FONOGRAFICAS, ETC)

VIRTUALES:

www.ub.es/histodidactica/

www.educahistoria.com

enciclomedia

www.unesco.org

www.monografias.com

www.eduteka.org

ORALES:

CON TODAS LAS PERSONAS QUE SEPAN DEL TEMA A TRATAR: HISTORIADORES, DOCENTES, PERSONAS QUE HABITAN EN SU LOCALIDAD Y PERSONAJES HISTORICOS REPRESENTADOS.

ESCRITAS:

LIBROS DE TEXTO DE HISTORIA EDUCACION PRIMARIA 3° A 6°.

LIBRO ARMA TU HISTORIA.

ENCICLOPEDIA BASICA DE HISTORIA.

AUDIOVISUALES:

VIDEOS DE ENCICOMEDIA

http://www.youtube.com/watch?v=-9J0PmpYWTA

http://tu.tv/videos/historia-de-mexico

http://www.tvazteca.com/capitulos/animal-nocturno/14602/personajes-de-la-historia-de-mexico

FOTOGRAFICAS:

HEMEROGRAFICAS:

RECURSOS COMO REPORTAJES DE HISTORIA UE INCLUYAN IMÁGENES, VIDEOS, ENTEVISTAS, ETC.

http://www.youtube.com/watch?v=sPxEttbiZLM

FONOGRAFICAS

TODOS LOS AUDIOS DE LA FONOTECA NACIONAL.

PUBLICACION 4

4° PUBLICACIÓN:

A)   REALIZACION DE ENTREVISTA.

LA ENTREVISTA ES UN RECURSO MUY IMPORTANTE PARA OBTENER DATOS DE CUALQUIER TIPO. TENIENDO UNA BUENA ESTRUCTURA DE LA MISMA Y UTILIZANDO LAS PREGUNTAS EN EL MOMENTO PRECISO O SELECCIONARLAS ANTES DE INICIARLA PODEMOS OBTENER GRAN INFORMACIÓN DEL ENTREVISTADO.

B)    INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS ENTREVISTAS TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO.

LAS ENTREVISTAS DEBEN DE SER VALORADAS Y PUESTAS EN PRACTICA POR NOSOTROS LOS DOCENTES COMO UNA HERRAMIENTA INDESPENSABLE DENTRO DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA. EL ALUMNO DEBE SALIR A REALIZARLAS PARA ENCONTRAR INFORMACION EN TESTIMONIOS DE PERSONAS QUE TENGAN EL CONOCIMIENTO DEL TEMA A TRATAR, ASI MISMO CON LA INFORMACION OBTENIDA CON ANTERIORIDAD EN FUENTES ESCRITAS, VIRTUALES Y DEMAS, EL ALUMNO PUEDE REALIZAR UNA ENTREVISTA A UN PERSONAJE HISTORICO, DE ESTE MODO ESTAREMOS ARTICULANDO DIVERSSOS CONTENIDOS DE NUESTRO PLAN DE ESTUDIO.

http://www.youtube.com/watch?v=W5kQn3_--ws&feature=related

PRIMER PRODUCTO

1° PUBLICACION: REPRESENTACIONES PERSONALES INICIALES SOBRE SU ROL Y SUS PRACTICAS DOCENTES.

LAS FORMAS DE ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DENTRO DEL SALON DE CLASE HAN SIDO VARIADAS, LAS MAS COMUN ES QUE LOS ALUMNOS RETENGAN DE MEMORIA LA ONFORMACION DADA EN LOS LIBROS DE TEXTO. A SU VEZ QUE ANALICEN LAS SITUACIONES DE CADA ACONTECIMIENTO Y TAMBIEN QUE UTILICEN REPRESENTACIONES TEATRALES DE LAS FECHAS MAS IMPORTANTES QUE SE MANEJAN EN EL PROGRAMA. LOS VIDEOS EN OCASIONES SON UTILIZADOS PARA REAFIRMAR UNICAMENTE LOS CONTENIDOS TRATADOS.

CAUSAS Y CONCECUENCIAS DE LA INDEPENDENCIA

SITUACIÓN PROBLEMA EQUIPO:1

SITUACIÓN PROBLEMA: CAUSA Y CONSECUENCIAS DE LA INDEPENDENCIA

PREGUNTAS PROVOCADORAS:

·         ¿Qué sucedía en otras partes del mundo a finales de la época colonial en la Nueva España?

·         ¿Por qué crees que inicio la independencia de México?

·         ¿Cuáles fueron las causas que dieron origen a la independencia de México?

·         ¿Qué personajes tuvieron gran presencia tanto física, económica y moralmente en el movimiento independentista?

·         ¿Por qué tuvo que haber sido un sacerdote o “cura” quien inició la independencia de México?

·         ¿Cuáles eran los ideales de don Miguel Hidalgo y de donde se inspiró? 

·         ¿Por qué Miguel Hidalgo y Costilla inicio el movimiento de independencia?

·         ¿Al terminar la Guerra de Independencia todo quedo mejor en el país?

·         ¿Seguimos padeciendo aún fracasos que se tuvieron durante la Guerra de Independencia? Si   no   ¿Por qué?

·         ¿Cuáles fueron las consecuencias que trajo consigo la independencia de  México?

CONCEPTOS CENTRALES:

·         INDEPENDENCIA

·         PERSONAJES

·         TIEMPO TRANSCURRIDO IMPORTANCIA

·         LEGADO

·         CAUSAS

·         CONCECUENCIAS

DOCUMENTACIÓN:
www.buenastareas.com

http://www.galeón.com/
http://www.monografías.com/

Enciclomedia: Historia 6° lección 3: Proyección del tiempo/ Monárquicos, centralistas y federalistas.

Enciclomedia: Historia 6° lección 3: Diagramas temáticos/México independiente: primeros años.

Enciclomedia: Historia  6° lección 3: Videos/México, dificultades de un país independiente.

Arma tu Historia.

CONSIGNAS:

·         Elaborar un cuadro comparativo  de causas y consecuencias de la independencia de México.

·         Observar un video alusivo a la Guerra de Independencia de México.

·         Jugar un memorama didáctico que contenga los rostros de los héroes de Independencia.

·         Presenta una línea del tiempo a manera de diapositiva para ir presentando los sucesos de forma cronológica. 

·         En base a la investigación y explicación del docente realizar una escenificación de los momentos mas importantes de la independencia.

·         Narrar en forma de cuento alguna etapa de la independencia de México relevante.

EVALUACIÓN:
Análisis critico y reflexivo de la investigación del tema, conocimientos adquiridos al realizar su escenificación y cuento.

http://www.youtube.com/watch?v=9ED-cBJvSOc

LA SITUACION PROBLEMA: EQUIPO 1

SITUACION PROBLEMA:           CAUSAS Y CONCECUENCIAS DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO


PREGUNTAS PROVOCADORAS:   ¿CAUSAS QUE DIERON ORIGEN A LA INDEPENDENIA DE MEXICO?

DEPUES DE LA CONQUISTA ¿CUANTOS AÑOS DURO LA EPOCA COLONIAL?

¿POR QUE MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA INICIO EL MOVIMIENTO INDEPENDENTISTA?

¿CUALES FUERON LAS CONCECUENCIAS QUE TRAJO CONSIGO  LA INDEPENDENIA DE MEXICO?

CONCEPTOS CENTRALES:      INDEPENDENCIA
                                                       PERSONAJES
                                                         TIEMPO TRANSCURRIDO
                                                        IMPORTANCIA
                                                         LEGADO

DOCUMENTACION:         www.buenastareas.com/ensayos/causas-y-concecuencias-de-la-independencia/1618674.html

                                               libro de texto gratuito 5° paginas 9-17.
                                                http://www.galeon.com/
                                                 www.monografias .com


CONSIGNAS:        1|. ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO DE CAUSAS Y COCECUENCIAS DE LA INDEPEDENCIA DE MEXICO.
                                  2.- EN BASE A LA INVESTIGACION Y EXPLICACION DEL DOCENTE REALIZAR UNA ESCENIFICACION DE LOS MOMENTOS MAS IMPORTANTES DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO.
                                  3.- NARRAR EN FORMA DE CUENTO UNA ETAPA DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO.

EVALUACION:          ANALISIS CRITICO, REFLEXIVO DE LA INVESTIGACION DEL TEMA, CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS AL REALIZAR SU ESCENIFICACIÓN Y CUENTO

SESION 4 LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA CONSTRUCION HISTORICA

LA INTERPRETACION NARRAATIVA COMO ESTRATEGIA PARA RECONSTRUCCION HISTORICA   EQUIPO 1  PROFR. CUAUHTEMOC RESYES DOMINGUEZ

PROPOSITOS:

LA HISTORIA COADYUVA A MADURAR LAS COMPETNCIAS DEL PENSAMIENTO HISTORICO AL HACER USO DE LA IMAGINACION CREATIVA, ESTABLECER ANALOGIAS, COMPARAR INGFOTMACION Y ARRIBAR A CONCLUCIONES, ENTRE OTRAS HABILIDADES DEL PENZAMIENTO HISTORICO; PARA QUE EL ELUMNO PENETRE ALA ESTRUCTURA LOGICA DE LA HISTORIA, COMPRENDA GRADUAL Y SISTEMATICAMENTE EL MODO DE RAZONAR Y CONSTRUYA EL ANDAMIAGE CONCEPTUAL Y CULTURAL RELEVENTE DEL CONOCIMIENTO HISTORICO CONCRETADO EN LA COMPRENSIÓN NARRATIVA.

LA NARRATIVA HISTORICA SE REVELA COMO LO QUE ES, EN LA MEDIDA EN QUE ORGANIZA Y DA SENTIDO A LA REALIDAD CAOTICA, DA SIGNIFICACION A LOS AONTECIMIENTOS DEL PASADO.

COMPETENCIAS

LA COMPETENCIA NARRATIVA NO SIGNIFICA QUE SE APRENDA CUALQUIIER FORMA DE NARRAR, SI NO LA MANERA DE NARRAR QUE ABRA NUEVOS HORIZONTES HACIA LO DESCONOCIDO.

IMPULSAR LA COMPETENCIA DE SISTEMATIZAR LA INFORMACION QUE NOS PRESENTE EL CONTENIDO ESCOLAR MEDIANTE HISTORIAS O EXPLICACIONES QUE ELLOS DEN AL PROBLEMA QUE EL MAESTRO HAYA PLANTEADO.

PUNTO MEDULAR

LA FUNCION EDUCATIVA DE LA NARRATIVA C0MO ESTRATEGIA EN LA  ENSEÑAZA DE LA HISTORIA, ASPIRA LLEGAR MAS ALLA DEL ONOCIMIENTO SUPERFICIAL O ANECDOTICO QUE CONTIENEN LOS LIBROS DE TEXTO, Y DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR QUE PRESENTAN LOS TEXTOS DE EDUCACION PRIMARIA. LA INTENCION DE LA NARRATIVA NO ES UN INTENTO DE REGISTRAR LOS HECHOS PASADOS SI NO EL ESTUDIO DE LAS OPERACIONES DE COMPRENSION EN SU RELACION CON LA INTERPRETACION DE TEXTOS.

PRODUCTOS:

DEINIR CLARAMENTE LOS OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR CON LA ENSEÑANZA DE ESTA ASIGNATURA.

ESTABLECER LAS METAS EDUCATIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ADECUADAS A LA NECESIDADES E INTERESES FORMATIVOS DE LOS ALUMNOS.

RUBRICA

¿COMO EDUCA LA NARRATIVA?

NIÑAS Y NIÑOS EN EL SIGLO XIX

LOS NIÑOS DE HOY ESTAN MAS ENTUSIAMAOS CON EL INTERNET EL CUAL LO PODEMOS UTILIZAR DE MANERA ADECUADA CUANDO ELLOS OBSERVAN UN VIDEO Y DESPUES CON LA NARRATIVA SE LLEGA U OBTIENE UN PRODUCTO O SULUCION AL CONFLICTO PLANTEADO.  

PREGUNTAS DE REFLEXION

PREGUNTAS DE REFLEXION:

1.- ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología de situación problema?

Se modificaron en el sentido de que la Historia no solo debe de verse como algo para aprender de manera memorística si no también de una forma muy crítica y reflexiva, además de utilizar la relación que existe entre lo sociocognitivo y lo personal. Con respecto a la metodología de situación problema es importante señalar que en el aula de trabajo la hemos utilizado más de una o dos veces en otras asignaturas del currículo, en Historia la tendré que utilizar para hacer que los alumnos reflexionen más acerca de los sucesos históricos y utilicen todos los medios disponibles a su alcance.   

2.- ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Tuve que indagar más en las lecturas, intercambiar opiniones con los demás compañeros, escuchar con atención a los demás compañeros del grupo, ejemplificar alguna situación problema que pudiera ser retomada dentro del aula de clase.

3.- Incluir una autodescripción sobre sus nuevas representaciones y sus posibles impactos en la práctica

Las representaciones que pueden ser utilizadas en la práctica son todas las que tienen que ver con la asignatura de historia, como por ejemplo plantear una situación problema en clase, reflexionar sobre lo sociocognitivo de dicha situación, incluir lo personal, reflexionar sobre la vida de los diversos actores importantes de ese acontecimiento o situación.

LECTURA EQUIPO1

LA  SITUCACION PROBLEMA COMO FACILITADOR  DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR.   HUBER, MICHEL.

DIDACTICA PROFESIONAL= ANALISIS DEL TRABAJO PARA LA FORMACIÓN

TRANSFORMAR LAS REPRESENTACIONES: EMERJAN AUTENTICAS IMÁGENES MENTALES.

REPRESENTACIONES: SOCIALES Y PERSONALES.

MEJORES RESULTADOS= CONTRATO DIDACTICO Y

                                              PROCESO DIDACTICO

PROCESO DIDACTICO =

+OBJETIVOS OPERACIONALES.

+PROPUESTAS DE ACTIVIDADES.

+ELECCIÓN DE DOCUMENTOS APROPIADOS.

+INTERCAMBIOS DE LA INFORMACIÓN.

+RETORNO NECEARIO A LA ACTIVIDAD.

CONTRATO DIDACTICO= LAS REGLAS DEL JUEGO.

SITUACION PROBLEMA:

ES UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA QUE SE PONE AL ALUMNO UN ENIGMA QUE SOLO PODRA DESCIFRAR SI ES CAPAZ DE REMODELAR UNA REPRESENTACION QUE PUEDA IDENTIFICAR CON PRECISION O SI ADQUIERE UNA COMPETANCIA QUE LE FALTE, ES DECRI SI SUPERA UN OBSTACULO.

ACONTECIMIENTO=

+SOCIAL

+PERSONAL

+PERSONAJES IMPORTANTES

MAESTRO:= TRABAJAR CON SITUACIONES PROBLEMAS

BIENVENIDOS

POR QUE SERA QUE NOS PONEN A TRABAJAR LOS DIAS SABADOS... YA LO SE NO SE MOLESTEN EN CONTESTAR... GRACIAS.